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英国教育ppt

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  • 更新时间:2018-03-08
  • 素材类别:教育培训PPT
  • 素材格式:.ppt
  • 关键提要:英国教育,英国
  • 素材版本:PowerPoint2003及以上版本(.ppt)
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这是英国教育ppt下载,主要介绍了英国概况;英国教育的历史沿革;英国教育发展的三大阶段;六世纪至十七世纪时期的教育;十九世纪到二次世界大战前的教育;第二次世界大战后的英国教育发展与改革,欢迎点击下载。

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英国教育ppt

PPT内容

英  国  教  育
东北师范大学国际与比较教育研究所
梁荣华
提到英国和英国教育大家能够想到什么?
英国地图
英国概况
            英国的全称是“大不列颠和北爱尔兰联合王国”(简称UK)。全境由大不列颠岛(包括英格兰、苏格兰、威尔士)以及爱尔兰岛东北部的北爱尔兰和一些小岛组成,被北海、英吉利海峡、凯尔特海、爱尔兰海和大西洋包围。面积为24万多平方公里。英国是君主立宪制国家,女王是名义上的国家元首,议会是最高立法机关,政府是执行机关。英国在政治上实行民族区域自治,苏格兰和北爱尔兰享有广泛的地方自治权。英国议会的教育立法主要适用于英格兰和威尔士。因此,一般在探讨英国教育时主要是指英格兰和威尔士的教育。
多元文化的英国
根据2009年的统计:
英国人口总数为61792000人,
其中,英格兰占83.8%
      苏格兰占8.4%
      威尔士占4.9%
      北爱尔兰占2.9%
五分之一的人口为16岁以下
95%的人英语是母语
86%的人是英国白人
有12种本土语言和100种主要的移民语言
(比如有2百万人说Punjabi旁遮普语——印度的一种语言)
英国教育概况
   在英国,99%的人有读写能力
从1870年开始强制小学义务教育,1900年开始强制中学义务教育
英格兰,苏格兰和威尔士都是通过当地教育主管部门(或者在苏格兰被叫做教育机关)来资助学校的。在北爱尔兰,学校则主要通过五个教育和图书董事会来提供公共资金资助。
目前英格兰共有150个当地教育主管部门,威尔士有22个。他们同时也负责社会工作。
英国教育的历史沿革
英国教育发展的三大阶段
一 英国有组织教育的建立和发展——六世纪至十七世纪时期的教育
二  国家干预公共教育事业以及法定的公共教育体系的建立——十九世纪到二次世界大战前的教育
三  第二次世界大战后的英国教育发展与改革
英国有组织教育的建立和发展——六世纪至十七世纪时期的教育
      从6世纪到17世纪初的一千年间英国的教育完全由教会控制。因此,英国有组织的教育是从基督教传入同时开始的。在基督教传入英国的初期,学校设在大教堂或寺院内,由主教本人或教士对各种年龄的受教育者进行教育,后来逐渐出现了独立的文法学校和歌咏学校,并逐渐有了自己的校舍和人员。歌咏学校属于在职训练的性质,旨在培养教会唱诗班成员和牧师举行仪式时的助手。歌咏学校到中世纪后期趋于消失。与歌咏学校的职业训练性质相比,文法学校属于普通教育性质,享有较高地位。随着中世纪古典大学牛津大学(12世纪中期)和剑桥大学(1209)的兴起,文法学校成了大学的预备学校,主要职责是为有才能的学生升入大学做准备。除了教会提供的文法学校外,从十四世纪起,公众团体及一些私人集资或募捐兴办了学校,称为公学(public school)。1382年成立的温切斯特公学和1440年成立的伊顿公学被认为是英国最早的公学。最初公学也曾招收一些平民子弟,但很快便发展成为专门招收上层子弟的贵族学校,毕业生大都进入牛津大学和剑桥大学学习。
十八世纪:英国大众教育的转向
      可以说,17世纪前的英国教育主要是僧侣教育和贵族教育,大众教育没有得到相应发展。英国资产阶级革命期间(1640-1688),曾提出国家干预教育,建立国民教育制度的建议,但未能得到实施。但是从17世纪后期开始一些宗教和慈善团体开始创办宗教问答学校和慈善学校,为英国的大众教育做出了贡献。
      英国大众教育的真正发展是与18世纪后期开始的工业革命密切相关的。工业革命带来的城市人口的急剧增加和工厂制度的确立,要求广大劳动群众子弟接受一定的教育和训练,使他们具备一定的读写算技能,成为合格的劳动力。18世纪下半叶还兴起了“星期日学校运动”,专门对工人阶级及其子弟进行基本的文化和道德教育。
贵族教育与大众教育
国家干预公共教育事业以及法定的公共教育体系的建立——十九世纪到二次世界大战前的教育
标志性的1833年
1833年,英国议会通过了一笔总额为2万英镑的教育拨款,由当时英国两大大众教育促进机构——全国贫民教育促进会、不列颠和外国学校协会负责分配给所属学校。这是英国历史上首次对教育事业进行公款资助,标志着国家开始干预教育事业。
法定的公共教育体系的建立
1870年的《初等教育法》
       1833年后,国家虽然从财政上对宗教团体和慈善机构开办的学校进行补助,但教育机构仍属民办性质。1870年,议会通过了《初等教育法》,也被称为《福斯特法》。主要内容是:在教会学校设置不足的地区,设立民选的学校委员会,用地方税开办公立初等学校;教会学校的地位保持不变,但不能从地方税中得到补助;公立学校可以进行超越教派性质的宗教教学,但教师有权不参与宗教教学,家长也有权要求其子女不参加学校的宗教仪式和宗教教学。《初等教育法》成为英国公共教育制度确立的标志。但该法没有触及教会学校的地位,而只是弥补教会学校的不足,形成了公立学校和教会学校并存的局面。
一系列法案的出台与公共教育体系的完善
1876年的《桑登法》
规定家长有义务使其子女接受足够的教育,否则将受到处罚。
1880年的《芒德拉法》
规定实施全面的强制入学政策。
        至1899年,义务教育上限提高至12岁,19世纪末、20世纪初出现了相当于中等学校的高级学校。
1902年的《巴尔福法》
        对英格兰公共教育进行了三项根本性改革:私立学校同样享受国税和地方税补助;撤销1870年以来设立的地方学校委员会,确立郡和郡自治市议会为新的地方教育当局;责成地方教育当局开办和资助“不属于初等教育的教育”。
        此后,地方教育当局纷纷按照传统的公学和文法学校模式开办新的公立中学,使英国的义务教育逐渐超出了初等教育的范围,开始进入中等教育阶段。      
一系列法案的出台与公共教育体系的完善
1918年的《费希尔法》
        规定将义务教育年限提高至14岁;接受完义务教育的儿童接受补习教育至16岁。
1924年工党执政提出口号:人人受中等教育
至二战结束前,英国教育双轨制非常明显,公立学校和私立学校并存,各成体系,互不相同。
二战前英国教育演进
第二次世界大战后的英国教育发展与改革
《1944年教育法》
主要内容:
   1.法定公共教育体系由初等教育、中等教育和继续教育三个相互衔接的阶段组成;
   2.郡和郡自治市议会为负责三个阶段公共教育的地方教育当局;
   3.改组民办学校,使它们可自由选择成为不同类型的公助民办学校;
   4.地方教育当局必须为超过义务教育年龄者提供正规教育,并利用闲暇时间进行有组织的文化训练及娱乐活动提供充足的设施;为一切未满18岁但不受全日制中等教育或其他经官方承认的全日制或部分时间制教育的青年提供强迫的部分时间制教育。
《1944年教育法》的意义
   1.《1944年教育法》将公共教育体系分为初等教育、中等教育和继续教育三个相互衔接的阶段,是英国现行教育制度的主要基础。英国现行的中央与地方合作型的教育行政管理体制、基本学制等都是以这一法案为基础发展形成的。
   2.双轨制性质发生了巨大变化,战前的私立学校通过不同程度的改组,在很大程度上纳入了公共教育体系中,但历史上遗留下来的公立学校和教会学校并存的教育制度没有得到完全改变,公学还没有纳入公共教育体系。
《1944年教育法》的主要精神
   1.如果教育是为了培养整个社会的精神,思想和身体的全面发展,它就必须针对这个社会每一位个体的精神,思想和身体的全面发展;教育必须是以孩子为中心的。
2.教育不仅仅是学术上的交流,还涉及一个人的全方位发展:学识能力,精神需要,身体需要和职业发展需要。历史告诉我们,宗教和精神价值在英国的教育中同样很重要。1944年通过的教育法案中就有强调这一点。此教育法案规定了学校的一天应该怎样开始:
        任何学校的一天都应该从一起“祷告”所有学生都来上学开始——现在也还有这条法律!
中等教育三轨制的确立与中等教育综合化改革
       1945年,英国教育部正式确立了中等教育三轨制原则:在一般情况下,现代中学应占70%-75%,其余部分由文法中学和技术中学以适当的比例加以分配。
        20世纪60年代后,针对战后初期确立的中等教育三轨制,英国开始了中等教育综合化改革。理论依据就是儿童不应过早地被划入不同类型的学校,应当更具开放性和灵活性,为儿童设立有利环境,使他们的潜能得到最大程度的发展。至70年代初期,除一个地方教育当局外,其他地区均已实行全面的或局部的综合改组,综合中学逐渐成为英国中等学校的主要类型。
1963年的《罗宾斯报告》和高等教育大发展
        20世纪60年代是英国教育发展的黄金时期,期间中等教育综合化改革风起云涌,高等教育得到了迅速发展。
        1961年英国政府成立了以罗宾斯勋爵为主席的高等教育委员会,对高等教育改革进行全面调查,1963年发布了《罗宾斯报告》。报告提出发展高等教育的基本原则是:所有具备入学能力和资格并希望接受高等教育的青年都应获得接受高等教育的机会。报告建议大力扩充高等教育,具体包括:在原有20所大学的基础上开办新大学;扩大高等教育招生人数;将原有的10所高级技术学院升格为大学;成立全国学位授予委员会(CNAA)以及独立的拨款机构,等等。
《 1988年教育改革法》与推行国家统一课程
        《1988年教育改革法》最引人注目的改革措施就是推行国家统一课程。该法由此被认为是继《1944年教育法》后英国最重要的一部教育法。
        《1988年教育改革法》规定:在义务教育期间,学生必须学习国家统一课程,包括10门基础学科,数学、英语、科学、历史、地理、技术学、音乐、艺术、体育和现代外语,其中数学、科学、英语为核心课程;为每门国家课程制定统一的成绩目标和教学大纲,并在7、11、14和16岁时对学生进行全国性评估,包括国家规定的考试。在高等教育方面,对负责大学和高等教育系统的两大中介拨款机构进行了改革,目的在于加强政府对大学的控制,密切高等教育与社会和工商界的联系。
二战后英国教育发展与改革
英国现行教育制度
英国教育行政制度
中央教育行政
教育与技能部职务架构
教育与技能部组织架构
英国教育行政制度概述
在历史上,地方分权、强调地方适应性和不愿开展全国性的协作, 是英国长期以来在教育管理方面形成的一个特点。
如今,英国实行的是中央与地方共同合作管理教育的一种行政体制,其主要特点是,教育行政由中央的教育科学部与地方的教育当局共同管理。
在权力分配方面,教育和科学部只是进行宏观调控,地方一级才对学校具有经营与管理的实权,他们不是上下级的从属关系,而是一种“伙伴”关系。
英国教育行政制度概述
地方教育行政
       英国现行地方政府体制,以都市郡的区、非都市郡、内伦敦和外伦敦的市为地方教育行政单位。地方教育当局从总体上负责协调本地区教育的管理,促进教育质量的提高,其主要职责是:为本地区的学校制订目标,对学校系统进行监督、评价和指导;维持部分教育经费的分配与控制权;管理和规划本地区的继续教育。地方教育当局包括教育委员会和教育局。
英国现行的学制
学前教育(基础阶段)0-4岁
 家长们可以把他们的孩子送去保育员,学前班,幼儿园,或者幼儿游戏组。
4岁以后所有孩子都必须送去公立的半天制幼儿园或者幼儿游戏组。
所有的早期教育提供者必须与基础教育阶段的要求保持一致,而且接受英国教育标准督察局的督察。
学前教育的内容包括游戏、唱歌、舞蹈、绘画、手工、谈话、看图讲述、讲故事、礼貌教育和习惯培养以及简单的读、写、算教学等。除此之外,英国还非常重视儿童身体的发育。
小学(5-11岁)
包括适应班(4-5岁)和6个年级
第一年和第二年是关键阶段1,叫做“幼儿学校”。
第三到六年是关键阶段2,叫做“初级学校”。
5岁开始就是强制性的教育了。
在公立学校的孩子在小学教育的最后一年,也就是六年级(10到11岁),要参加标准成绩考试(Standard Attainment Tests,简称SATS) 。
每个学校的SATS结果都会被公布——每个地区都有排榜。
标准成绩考试(SATS)
SATS即标准成绩考试(Standard Attainment Tests),是由英国上一个保守党政府启动的旨在评估学生对基础学科掌握情况的考试,检测科目包括3R(阅读、写作、算术)和科学。按规定,所有7岁、11岁以及14岁的英国学生(分别是学段一、学段二与学段三最后年级的学生)都将参加SATS考试。考试成绩将与一个既定的国家要求对照,最高等级为第五级。国家对11岁儿童的要求是达到第四级。SATS的试题包括阅读理解、笔答题、算术以及对实验进行解释等,答卷由学校系统之外的考试机构评分。
英国政府把提高学生学习成绩,特别是英语与数学成绩,作为其全国目标的一部分,并通过设定具体的考试成绩达标指标来检测这项事业的进展情况。
小学阶段的具体情况
英国小学一般从9月初至下年的六月底为一学年,一学年分为3个学期,中间有圣诞节和春季节两个假期,实行5天上课制。英国小学有公立与私立之分,其中大多数为公立,私立只占总数的6%,而且大多数小学实行男女同校制。
教学比较正式,教学时间也比幼儿学校多。英国从2000年9月开始实施新的国家课程。新的国家课程确保每个儿童接受广泛和平等教育的权利,其中小学课程着力于保障学生对所有科目进行完整的学习。课程除包括传统课程中的英语、算术、体育、历史、地理、自然、美术、音乐、艺术、设计、卫生、宗教等以外,还增加了健康教育、家庭教育和公民教育。
公学的特殊情况
英国独立于学校系统外的预备学校,其下是私立幼儿园,其上是公学。预备学校的儿童8岁入学,学习5年后,通过考试者进入公学,预备学校的课程主要包括学术性的文化课和古典语言。
至今英国仍有一百多所公学存在。公学是贵族化了的文法中学,是专门为名门贵族服务的私立学校。“保持自己的个性”是公学和它的每一个学生笃守的信条。因此,公学从古到今始终保持着一些显示自己“高傲”地位的特征。
英国的“公学”指的并非公立学校,而是“公开招生”的学校,所谓的“公学”其实是私立学校的一部分。历史上的早期公学是开放给穷人子弟就读的一种学校,因为当时的富家子弟大多有私人教师专门辅导,但后来,英国公学渐渐演变成了实行精英教育的贵族学校,学费十分昂贵,一般只有王亲国戚和富家子弟才能读得起,穷人子弟反而无法问津。
中学(11-16岁)
英国中学不分初中和高中,共5年;
英国学生在14岁之前要学习科目众多的中学教育课程,并在14岁时参加关键阶段3(Key Stage 3)的考试。
学生从14岁开始,除了学习英语、数学以及科学类等核心课程以外,还需要学习四到五门选修课程,两年后,也就是16岁时,参加关键阶段4(Key Stage 4)的考试,这就是中级普通教育证书(GCSE)考试,或者参加国际中级普通教育证书(IGCSE)考试。
“普通中等教育证书” (General Certificate of Secondary Education,简称GCSE)(9或10个科目)的学习;
在11年级结束时,学生加GCSE考试;试卷由独立的考试机关来命题及审批;
每个学校的GCSE考试结果也会被公布——每个地区都有排榜。
中学教育的最后两年或者专门的中六学院(16-18岁)
国内也称为“继续教育”或“延续教育”
继续教育是英国教育体系中最有特色也最精彩的部分,它是继小学(Primary)、中学(Secondary)教育之后的“第三级教育”(Tertiary)。一般来说接受继续教育的学生介于16-18岁之间。延续教育分为两种体系:学业路线(Academic Route)和职业路线(Vocational Route)。学业路线着重于培养学术研究方面的人才,而职业路线则结合社会各层面的职业需要,培养在各种行业中具有专门技能和知识的人才。
学生选择到职业教育学校、技术学院或专门中六学院学习
经过一至两年的学习,学生可以参加职业教育资格考试(GNVQ)或中学准高级水平考试。之后,走学业路线的学生可以参加大学入学A-Level考试(中学高级水平考试)。每个学校的中学高级水平考试结果都会被公布——每个地区都有排榜。
学业路线和职业路线
学业路线(Acedemic Route):GCE A-Level
A-Level 的全称是“普通教育高级证书”,它总共有100多个科目,学制一般为两年,专业分科极为细致。虽然读此类课程的学生年龄在16-18岁之间,但也决不能认为等同于我们中国学生在高中学习的课程。我们倾向于把A-Level看作大学的基础课,相当于中国大学本科课程的前两年。
职业路线(Vocational Route):GNVQ
GNVQ(国家通用职业文凭)是一种广泛的职业教育课程,与学业路线中的GCSE和A-Level相平行,但在学业深度和难度上并不亚与这类课程。从美容师到平面美术设计师、从婴儿护理到飞机维修师应有尽有。它的学习的方式灵活多样,学生可以根据自己的需要和兴趣爱好安排课程,选择学分制或模块式的学习方式,甚至可以在学习的过程中穿插工作,在学习和工作同时进行的过程中最终选择自己最喜欢的事业。
本科教育(19-21岁)
英国本科教育有数百个学科的大约23000门学位课程可供选择。课程的多样性使你一定可以从中找到中意的专业。
本科课程一般为三年, 三文治课程(sandwich course)为四年(3年在校就读,其中有1年的实习)。医科、牙科、建筑、兽医学等最长需五至七年。英国大学十分注重培养学生的独立学习能力,所以学生在本科课程最后一年,通常需要独立完成一项研究工作,并撰写论文。学校以此决定所授予学位的级别。
研究生教育(22岁以后)
英国的研究生教育,素以标准严、质量高著称,专业类别多、学制短(尤其是授课式硕士).因此,每年都有众多世界各地的学子到英国求学,其中最受欢迎的是攻读授课式硕士学位。
授课式硕士学位:以教学为主,多为实用性专业。一般分为三个学期。第一、二学期以授课为主,第三学期撰写学位论文。授课方式是大课、专题报告和辅导课等形式。授课式硕士学位课程的学习强度大,包括听课、大量阅读、做试验、写书面作业及完成学位论文。大多数中国学生选择的此硕士课程。
研究式硕士学位:以做研究为主,为那些想发展自己专业兴趣的学生提供了最佳机会。攻读该硕士学位需要做很多准备工作。学校将指派一名导师监督研究工作,导师仅给学生提供指导和建议,而大部分时间是学生自己进行创新性研究,最后完成一篇3~5万字的学位论文。
研究式硕士,即Master of Philosophy (MPhil),也常被视为修读博士课程的一部分。校方对于申请博士课程的学生常会先接受其为MPhil学生,若其第一年的研究绩效良好,则同意该名学生修读博士学位,而其在修读MPhil时所做的研究工作则视为博士研究课程的一部分。
博士学位分为PhD和高级博士学位两种类型。
大部分的学科领域颁发的博士学位为PhD。一般需要经过3年的课程学习和研究,并提交学位论文,有时也要书面考试。在医学学科对应的博士学位为MD或 DM或者外科博士ChM或 MCh。
另一种为高级博士学位(如文学博士Dlitt、理学博士DSc、法学博士LLD),这种类型的博士学位一再对那些在特殊学科领域内做出了突出贡献的人予以承认。获得者通常在学术方面有独到之处的高水平专家,并曾出版过大量的学术著作。
高等教育文凭证书(Diploma in Higher Education)和高等文凭证书(Higher Diploma):
英国在一些学院和高等教育学校开设两年制或三年制的专业课程。两年制课程完成后,学生考试合格,可获取高等教育文凭证书(Diploma in Higher Education),学生毕业后,如果申请本科生课程,其两年制所学课程有可能被录取大学认可。三年制课程主要为工业界培养职业学生,学生毕业后,可获得高等文凭证书(Higher Diploma)。
英国的高等教育
大学的构成
古典大学主要指牛津大学和剑桥大学。
近代大学建立于十九世纪上半叶,包括伦敦大学和达勒姆大学。
新大学是指20世纪60年代由国家创办的大学,包括苏塞克斯大学、约克大学等10所。
开放大学是20世纪70年代初出现的以广播、电视、函授与暑期学校相结合的成人高等教育机构。
英国的大学既是教学的中心,也是科研的中心,大学学位分为四个等级:学士、硕士、哲学博士和高级博士。
没有专门的大学入学考试,全日制本科学制一般为3年,每学年3个学期,硕士研究生学制1-2年,博士研究生学制3-4年。
英国古典大学
牛津大学(1168年)
英国古典大学
剑桥大学(1209年)
英国近代大学
伦敦大学 (1836年)   
2008《TIMES》英国大学排名
牛津大学与剑桥大学
     牛津大学(University of Oxford)和剑桥大学(University of Cambridge)是英国两所最著名的大学,时常被合称为牛桥。他们两个作为英格兰最古老、最著名的大学,两校差别并不大。在学校组织,建筑格式等方面都非常类似 。
学校的历史
牛津大学是剑桥大学的母亲,剑桥大学是哈佛大学的妈妈
牛津大学:1167年,英国国王亨利二世与法国国王菲利普三世发生争吵,在盛怒之下亨利二世国王下令召回了在法国的英国学者和学生,禁止他们到法国讲学和从事研究工作。这批回国的学者来到牛津,从事经院哲学的教学与研究,使它成为继博洛尼亚和巴黎之后第三个学术研究中心。1168年,也就是他们从法国回国后的第二年,英国牛津大学就正式诞生了。
剑桥大学: 1209年,牛津大学的部分学者与当地居民发生冲突,于是逃到了剑桥,遂创办了剑桥大学,从而造就了英国最负盛名的两所大学。
学校简介——牛津大学
牛津大学(University of Oxford)建校于十二世纪中叶,位于牛津城,在伦敦西北部,距伦敦约90公里。牛津城以美丽的大学城闻名全世界。在牛津处处都是优美的哥德式尖塔建筑,因此有“尖塔之城”之称。牛津大学是英国第一所国立大学,培育出无数的顶尖杰出人士。目前该校包含39个学院,除了各自有不同的建筑特色之外,每个学院为独立自主的教学机构,提供学生课业及生活上的指导。
学校简介——剑桥大学
剑桥大学(University of Cambridge)创建于1209年,位于伦敦以北约80公里的剑桥镇,是英国也是全世界最顶尖的大学之一。英国许多著名的科学家、作家、政治家都来自于这所大学。剑桥大学也是诞生最多诺贝尔奖得主的高等学府,大约有80多名诺贝尔奖获得者曾经在此执教或学习,70多人是剑桥大学的学生。
学校的特色
牛津、剑桥的最大特色,是教学采用导师制,即教师对学生进行个别辅导的制度。新生一旦入学报到,学院就给他指定一位导师。本科生导师称“Tutor”,研究生导师称 “Supervisor”。导师是学生所选科目的学者,他负责指导学生的品行,并协助安排学生的学习计划,指导他如何取得进步。学生在开学期间每周必须到导师那里去至少谈话一次。这种谈话叫“个人辅导”。导师负责指定学生阅读的书目,要求其写出心得报告。学生按时去见导师时,要把心得报告读给导师听,导师作一些评论,两人进行讨论。导师不仅在学业上给学生以指导,而且在品行、心理等方面给学生以指导,成为学生的良师益友。
学校的组织机构——牛津大学
牛津大学现由39所学院组成,其组织结构比较复杂特殊,而这里“大学”一词也有异于我们熟悉的含义。牛津大学时没有统一的校园,也没有大门的大学。这里的“大学”实际上是这些学院的联合体,对外代表各学院,只负责规定课业安排的原则,组织跨学院的讲座和研讨会,主持学位考试和授予学位,而绝大部分的教学和管理工作都是由各学院自己负责,因此就实质而言学生与所属学院的关系远远大于学生与大学的关系,所以称之为“牛津大学城”似乎更符合事实。
牛津的39个学院每一所学院都由Head of House和几个Fellows管理,他们都是各种学术领域的专家,其中大多数在学校都有职位。各学院规模不等,但都在500人以下,学生、教师(院士)来自不同的专业学科。除学院外,牛津大学的教学和研究活动(尤其是后者),主要由学部来组织,学部不是大学内的自治单位,它们都是跨学院的机构,不附属于任何一个学院,不过各学部的教师和学生,首先必须是牛津大学内某一学院的一员。牛津现有16个学部.
牛津的研究力量雄厚,在其教师队伍中,就有83位皇家学会会员,125位英国科学院院士。在数学、计算机科学、物理、生物学、医学等领域,它都名列英国乃至世界前茅。近些年来,牛津不仅在文科而且在理科、不仅在基础科学而且在应用科学研究中都取得了举世瞩目的成就。
学校的组织机构——剑桥大学
剑桥大学实际上只是一个组织松散的学院联合体,各学院高度自治,但是都遵守统一的剑桥大学章程,该章程是由大学的立法机构起草通过的,每年还会修订。剑桥大学只负责考试与学位颁发,而招收学生的具体标准则由各学院自行决定,并自行招生。
剑桥的35个学院错落有致地分布在只有10万人左右的小镇里。这些学院建于不同的时代,最早的已有七、八百年历史了。就像它们的建筑一样各具特色,每个学院都有各自的风格和独立的个性。
剑桥大学与学院虽相辅相成,却是不同的实体,在经济上也是独立的。大学是公有制,由国家拨款,而学院则为私有,自谋生路,自负盈亏。大学负责研究生的,而学院则负责本科生的招生,数量则由大学统一规划。所有学生的教学是由大学负责的,而学院负责学生的生活和本科生的业余辅导。每年年底,大学按照各学院本科生的成绩,按一定规则打分,把学院排队,促使学院之间相互竞争。
剑桥大学的校长是由学校参议院选举产生的,一般都由社会上受人尊敬、有名望的人担任。校长一职是象征性的,校长很少介入大学事务,一般只负责颁发荣誉学位和出席学校的各种庆典等,虽然他也可以给副校长和大学管理人员提供建议。真正负责大学日常事务的是副校长,由大学会议(Council)提名,剑桥摄政院(Regent House)投票任命。副校长下面还有多位助理副校长,负责专门的领域,协助副校长主持日常工作。
两校的对比
长久以来,牛津大学和剑桥大学差别并不大。学校组织,建筑格式等非常类似。
当然,不同之处是不必刻意就可以找到的。有人对牛津大学和剑桥大学做了分析,牛津大学会问:“What do you think?”,剑桥大学会问:“What do you know?”看来,牛津大学更注重思想,而剑桥大学更注重求知。这大概就是牛津出了29名首相,剑桥出了61个诺贝尔奖获得者的原因:即牛津大学更注重人文、社会、政治等学科;剑桥则继承了牛顿和达尔文的传统,更侧重于自然科学的教学与研究。
思考题
1.英国教育发展的历史阶段。
2.二战后对英国教育产生重大影响的几部法案及其主要内容。
3.英国的学制及其特点。
 

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